《诚实与信任》说课设计之一
佚名
一、说教材:
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要两课时完成,我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。
教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点,突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法:
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动,调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法:
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。
为此,我打算从师生两方面做好如下准备,师:电脑课件;生:搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序:
(一)导入:
因为是第二课时,所以我就开门见山,直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话,用“~~~~~~~”画出。(“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”)
(二)质疑研读,探究“诚实”
1、读文质疑,连词明意:
出示词语:驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
读准这些词语,用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句,挖掘内涵
出示语段:
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。”
“我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米,才会造成这次事故,为什么“我”会认为事故的责任在“我”,而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论,体会“我”的诚实)
(三)设计练笔,加深理解
1、假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。
2、再读课文,讨论造成事故的原因:
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
(四)品读对话,体验真诚
叶圣陶先生说:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我请学生设计对话的提示语,先学后教,以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分,指导学生读中悟情。
(五)拓展延伸,激情导行
1、读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2、屏幕出示故事《宽恕》,让学生读一读,并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。
五、说板书设计:
总之,我力图通过以上教学设计,充分发挥学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,最终达到学有所得。
19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比)
买反光镜的费用……………………………………金钱(更)
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
《诚实与信任》说课设计之二
王家小学 商海静
尊敬的各位评委老师,大家好!今天与大家分享的内容是苏教版小学语文四年级上册的第20课——《诚实与信任》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。
第一、教材分析
《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文,单元主题是人文精神,讲述了做人的基本准则。
《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本课选取的是生活中的一件小事,但人物的言行却感人至深,尤其是文中的对话部分,尤为情真意切,生动感人。在教学中通过让学生分角色朗读,感悟文中蕴含的人间真情。
第二,学情分析
“诚信”是我们中华民族的传统美德,学生知道诚实与信任的含义,但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础,但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导,以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
第三、教学目标及教学重、难点
根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求,特制定如下目标:
1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、过程与方法目标:以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
3、情感态度与价值观目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
第四、教学重难点
教学重点:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
第五、说教学过程
教学过程将从课前故事,导入新课;检查预习,学习生字;初读课文,整体感知;深入探究,体会情感;总结全文,升华主题;布置作业,课外延伸六大环节展开进行。
(一)课前故事,导入新课
上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课:“同学们,今天老师给大家带来了一个动画小故事,大家想不想看?”
白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
在视频播放至1分10秒时,暂停播放,并让学生猜一猜故事的结果会是什么。学生一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好,甚至他的店会关门。随后教师继续播放视频。
视频播放完毕,紧跟着问学生,通过这个小故事你学到了什么?交流完后揭题:是呀!商人赵二只有诚实才能获得客人的信任,生意才能兴隆。我们做人就该诚实和信任,这节课我们来学习第20课,诚实与信任。
出示:20诚实与信任,随后切换至白板模式,师生一起板书课题。
板书课题时强调“诚实”的“诚”的写法,明确左右结构,写时注意左窄右宽。
设计意图:围绕课题,巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入,把练习与课文阅读巧妙结合,从故事中初步感知诚信的重要,引入课题。
(二)检查预习,学习生字
先后出示:
1、课本后绿线内我会认“驱陌搁”三个生字及拼音。
2、课本后第三题我会读“诚实故障毕竟责任陌生后悔歉意环顾居然联系”10个生词
3、“诚障碎辆超厘毕责寄址“10个生字及拼音。
通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查学生预习生字情况,并切换至白板的笔画功能重点指导书写“碎厘”两个生字。
明确“碎”字是左右结构,写时注意左窄右宽,其中右边的“卒”字中间是两个人,两个人是好朋友,写的时候下面的十不要挡在中间。“厘”字是半包围结构,“厂”的里面是个“里”字。
设计意图:
生字分只认不写和能识会写两组教学,符合新课标对中年级学段多认少写的识字要求。同时,对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。
(三)初读课文,整体感知
出示:读准字音,读通课文,思考:
1、课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
2、找出点名文章中心的一句话。
学生自由读课文,并思考这两个问题。随后交流出课文的主要内容和文章的中心句。
出示:中心句“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
齐读中心句,初步感知。
设计意图:
开门见山,直奔主题。提高学生概括文章内容的能力,让学生找出文中点明中心的句子,既明确了本课的学习目标,又让学生统揽全文,为下文的研读做好准备。
(四)深入探究,体会情感
这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟“打电话”部分以及总结本文的写作特色来进行。
1、合作探究(学习1-3自然段)
白板出示:
合作探究:
课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
从1-3自然段中边读边画出有关语句,并交流出稳重表现“诚实”与“信任”的具体内容。
在小组讨论结束后主要交流出课文中的三处重点句子,初步感知“我”的诚实。
分别出示:
交流一:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。
交流二:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。
交流三:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。
并在交流三处继续抛出问题探究“在四周无人的情况下,‘我’为什么还要给小红车的主人留下一张字条?”
2、学习“打电话”部分(学习4-10自然段)
在合作探究学习完前三自然段后,教师引导学习“打电话”部分。
出示:字条已经留下,随后是“我”静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢?
这时,学生会主动找出课文的4-10自然段,此时,教师相机出示:
“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”
“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”
“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”
“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
这部分主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看,再通过询问学生,“这两位通话人说话都有弦外之音,你能听出什么话外之话吗?”
出示:“我”的话外之话——
小红车主人的话外之话——
写找学生说一说,在出示齐读“我”和小红车主人的话外之话。
我的话外之话:1、噢!是你,你终于打来了电话,我等你电话已整整3天了。
3、是我碰坏了你的车子,你的车子毕竟是停着的呀,损人之物,哪有不赔的道理?
4、诚实乃人立身之本,如果我不留下字条,你一定会骂我的。……
小红车主人的话外之话:
1、我不是来向你索赔的,我是特意要向你致谢的。
2、你留下字条的行为告诉我,你是一个诚实的人,一个值得人信赖与敬重的人,你有一颗比金子还珍贵的心,我向你致敬!……
引导学生体会进一步两个人的心理状态并深入感悟文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”
其中,在深入感悟文章中心句时用白板的聚光灯显示“诚实和信任,这比金钱更重要。”
最后,在分角色朗读中进一步感受诚实与信任比金钱更重要的道理。
3、学习最后一自然段
主要围绕“那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?”这一个问题学习,提炼出本文的写作特色“以小见大”“平中见奇”。
出示:本文的写作特色,切换至白板模式,输入“以小见大”“平中见奇”
设计意图:主要通过合作探究和在分角色朗读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色,从而突破教学难点。
(五)总结全文,升华主题
1、通过概括文章内容并提出一个问题加深对文章主题的学习与理解。
相机出示:无意碰撞,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。通过这篇课文,你学到了什么?——诚实与信任比金钱更重要。
2、是呀!诚实与信任比金钱更重要,那么你能围绕诚信自己写几个有关的名言吗?请开动脑筋写下来。
实物展台展示学生设计的诚信名言。
诚实守信是我们中华民族的传统美德,我们的社会需要诚信。你能将你设计的诚信名言加工制成诚信公益宣传画吗?老师给大家展示一些,希望能给你带来启发。
白板链接出示诚信公益宣传画。
设计意图:
总结提升并通过小练笔及制作诚信公益宣传画的形式弘扬“诚信”美德,引导学生深入领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而突破教学重点。
(六)布置作业,课外延伸
出示课后作业:
1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?想想看,还能换个题目吗?
2、课外阅读推荐:
(1)李培东的《被人相信是一种幸福》。
(2)《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“诚信”公益宣传画。
设计意图:
对课题的思考进一步将诚信的种子撒播在学生的心田。
同时推荐课外阅读及制作“诚信”公益宣传画让学生深化对诚信的理解。