梅花说课设计插图

2017-04-18 09:24:00 分类：北京版小学一年级语文上册说课设计插图键盘←跳到上页，→(或者点击内容)跳到下页

课本朗读：

《梅花》说课设计之一
信阳市第二实验小学徐卉卉

　　
　　一、教材简介
　　　《梅花》是一首十分优美的状物古诗，为宋朝著名诗人王安石所作。全诗写出了梅花不畏严寒、洁白如雪、清香悠远的特点，表达了诗人对梅花高尚品格的喜爱和赞美。
　　二、教学目标
　　　1.自主学习本课7个生字。能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
　　　2.读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。
　　　3.在实践活动中，使学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力及表达能力。
　　三、教学重点
　　　　能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
　　四、教学难点
　　　　理解诗意，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。
　　五、教学理念
　　　　本课教学试图体现以下几种教学理念：
　　　　1.主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
　　　　2.本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
　　　　3.整体观。面向全体学生、着眼全面发展，强调学生听、说、读、写、思、悟、议、画等语文素养的提高。
　　六、教学方法

　　1.创设情境，引发情感
　　语文教学中，教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。教学开始我先请大家一起欣赏梅花图，让学生直观地感受雪花飞舞，寒梅独放的情景，调动学生的学习积极性，唤起学生的学习兴趣。著名特级教师李吉林曾经说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”在学生熟读成诵后，我给诗文配上一段优美的音乐，使乐曲和画面结合起来，力求诵读时有身临其境之感，努力使学生沉醉于诗人的创作意境中。
　　2.读中感悟，体验情感
　　诗歌是美的载体，它凭借语言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。这种种美都需要靠读来展现。语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践。在本课教学中，我以读为主线，设计了初读、再读、细读、精读等几个环节，采用范读、领读、个别读、分组读、齐读、自由读、情景读等多种形式，让学生诵出节奏，诵出音韵，诵出诗意，诵出感情。如最后一行“为有暗香来”，我让他们在读这句时先闭上眼睛深吸一口气，宛如在闻梅花的幽幽芳香，然后再来读诗句。引导他们寻找感觉，结合着想象，体验诗情。
　　3.平等交流，发展个性。
　　新课标指出，语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。背诵是本课的重点，在指导背诵环节，我让学生一起合作背诵，配乐背诵，我自己示范背诵，带动全班同学背诵的积极性。理解诗意，体会梅花的特点，感受梅花的独特美是本课的难点。教学中我先让学生自己提出不理解的字词，然后引导他们通过看图，辨析形近字、多音字，联系生活实际等方式自己解决问题。明白诗意后鼓励学生充分交流，说出自己对梅花的感受。给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。
　　4.画中延伸，体验成功
　　低年级学生的一个显著特点就是对自己喜爱的东西总想把它画下来。在实践环节，我让学生动手画画梅花，把诗人对梅花的爱，自己对梅花的爱落入画笔，呈于纸上，体验学习后的自豪感和成功感。
　

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