《布衣元帅》说课设计之一
佚名
*说教材*
教学内容
教科版第八册第16课《布衣元帅》，记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。本文内容真实，语言朴实，形象鲜明。三个故事连缀成文，内容上虽然没有连续性，但是思想内涵却是相通的。
设计理念：
深入挖掘教材，合理分解教材，资源重组教材，最终实现语文课堂的“有效教学”。
三维目标：
知识目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的！”“铺路”
2．概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。
能力目标
1．培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力
2．把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文．
3．通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力
情感目标
1．使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。
2．通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优良品德。
教学重点：
重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。
教学难点：
1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的！”“铺路”等。
2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.
教学准备：多媒体教学课件
*说教法*
1．直观教学法，教学时利用课件的直观演示创设情境，激发学生的学习兴趣，同时拉近学生与人物之间的距离。
2．引读法，继承引读这一读文方式，充分发挥引读引思激情的作用，尽量与学生产生情感共鸣
3．以读促讲法，对学生进行有效朗读指导和朗读训练，使学生在读中感悟徐向前元帅的布衣情怀和公仆形象。
*说学法*
1．标注圈画法。
2．自读自悟法
3．合作交流法
*说教学流程*
一、座右铭演示导入：
1.直接板书：人民的公仆。明确什么是人民的公仆，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。
2.演示徐帅亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，让学生知道“人民的公仆”这5个大字是徐帅时时刻刻来勉励自己的座右铭。
3.（演示徐向前元帅头像）徐向前元帅一生革命,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为（生答预设:布衣元帅）
二、新授
（一）初读感知，整体把握
自由朗读课文，这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是什么？哪个故事最能体现课题布衣元帅。
（二）精读第二个故事《看门老人》
默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?在想到和没想到之间引导学生从徐帅的住处、衣着、态度几方面去体会出徐帅的朴实无华，生活俭朴，平易近人，从而感悟到人们为什么称其为布衣元帅。
（三）学生分角色读第一和第三故事（重点研读第三个故事）
从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你又分别体会到了一心想着国家建设，克己奉公；对子女严格要求等品质。
三、总结升华
回顾徐帅的诸多品质，使学生领悟到，徐帅拥有这些品质的根源是什么？是心中时刻牢记他要做“人民的公仆”
四、课件演示结束，二次升华情感
演示《布衣元帅》生前视频，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，在令人振奋的少先队队歌声中结束本课。